کتاب روانشناسی تربیتی مقطع کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی

گروه آموزشی مقدم، انتخاب صحيح و آگاهانه شما دانشجويان عزيز را ارج و سپاس نهاده و آينده درخشاني را براي شما آرزومند است. تنوع و تعدد منابع كنكور و همچنين فرصت كم براي جمع‌آوي و مطالعه همگي اين منابع آموزشي، همواره از جمله دغدغه‌هاي اصلي دانشجويان مي‌باشد. اميد است كتاب حاضر كه در برگيرنده مطالب مهم و كليدي از اكثر منابع كنكور است، رضايت خاطر شما را فراهم نموده و با صرفه‌جويي در وقت و يادگيري كاملاً هدفمند، راه حل مناسبي براي اين مسئله باشد. آرزومنديم توانسته باشیم در این اثر، نياز شما جهت كسب رتبه برتر را پاسخ گفته باشيم.
ایده گردآوري و تأليف اين مجموعه با كاستي‌هاي فراوانش به دوران طاقت‌ فرساي آمادگي كنكور باز مي‌گردد؛ گسستگي، پراكندگي و دشواري در دسترسي به کلیه منابع اصلی از بزرگترين دغدغه‌هاي نگارنده در طول ساليان گذشته بوده است. در نهايت امر برآن شدم با تكيه برفرصت‌هاي مطالعاتي، پژوهشي و دروس دانشگاهي، مجموعه‌اي را در خور شأن داوطلبان كنكور فراهم آورم، بي‌آنكه ادعايي در خصوص تأليف داشته باشم. اين مجموعه به اساتيد و بزرگاني تعلق دارد كه ذكر نام آنان در پايان كتاب و در فهرست منابع رفته است و اينجانب تنها به بازخواني و گردآوري مطالب و ايجاد پيوستگي معنادار ميان سرفصل‌ها و عناوين مرتبط با آن پرداخته‌ام تا آنچه پيش‌روي خواننده قرار مي‌گيرد از انسجام و پيوستگي لازم براي يادگيري برخوردار باشد؛ پيوستگي و انسجامي كه در ديگر منابع مرتبط با موضوع آمادگي كنكور كمتر بدان توجه و پرداخته شده است.
نقطه اميد ديگر نزد نگارنده آن است كه اين مجموعه فرصتي را براي رقابت عادلانه‌تر براي كساني فراهم مي‌آورد كه از توانايي مالي لازم براي بهره جستن از كلاس‌هاي حضوري مؤسسات خصوصي برخوردار نمي‌باشند و زمينه‌اي براي درك نظام‌مند از مطالب تخصصی باشد.
در اين مجموعه تلاش نگارنده برآن بوده تا با استفاده از منابع سنتي فارسي زبان و با توجه به تغييرات محتوايي در سؤالات سال‌هاي گذشته و گرايش به سوي کتب متأخر جهاني، از جديدترين وسودمندترين منابع بهره‌برداري گردد تا مخاطبين و داوطلبان را با آمادگي بيشتر ذهني، براي رقابت علمي مهيا سازد.

فهرست منابع
فصل اول: كليات روان‌شناسي پرورشي (تربيتي)
فصل دوم: پژوهش در روان‌شناسي پرورشي
فصل سوم: رويكرد شناختي
فصل چهارم: نظريه‌هاي يادگيري رفتاري و انسان‌گرايي
فصل پنجم: نظريه‌هاي يادگيري شناختي
فصل ششم: نظريه‌هاي يادگيري شناختي خبرپردازي: نظام ياد
فصل هفتم: نظريه‌يهاي يادگيري سازنده‌گرايي
فصل هشتم: انگيزش در يادگيري
فصل نهم: سبك‌هاي يادگيري
فصل دهم: راهبردهاي يادگيري و مطالعه شناخت و فراشناخت
فصل يازدهم: هوش
فصل دوازدهم: مفهوم‌سازي و قاعده آموزي
فصل سيزدهم: حل مسئله، تفكر انتقادي و آفرينندگي
فصل چهاردهم: ويژگي‌هاي عاطفي ـ اجتماعي دانش‌آموزان
فصل پانزدهم: طراحي آموزشي، هدف‌هاي آموزشي
فصل شانزدهم: طبقه‌بندي هدف‌هاي آموزشي
فصل هفدهم: آموزش معلم ـ محور: آموزش به كمك سخنراني
فصل هجدهم: آموزش معلم ـ محور: آموزش مستقيم
فصل نوزدهم: آموزش يادگيرنده ـ محور 
فصل بيستم: سنجش عملكرد آموزشي و نيازهاي آموزشي خاص
فصل بيست و يكم: رفتار مخرب در مدارس
فصل بيست و دوم: اداره كلاس درس آموزش
فصل بيست و سوم: سنجش يادگيري
فصل بيست و چهارم: ارزشيابي پيشرفت تحصيلي

در پايان بر خود لازم مي‌ دارم تا از زحمات تمامي اساتيدي كه در ساليان گذشته مشوق اينجانب بوده‌اند، تشکر و  قدردانی کنم.
بدون شك این کتاب، خالي از اشكال و خطا نيست، راهنمايي‌ها و نظرات مخاطبين مي‌تواند كمك مؤثري در ارتقاءآن نمايد. نگارنده پذيراي تمامي نقدها و پيشنهادات مخاطبين مي‌باشد.

لطفاً با ارائه پيشنهادات و انتقادات خود ما را در ارتقاء كمي و كيفي كتاب ياري نمائيد.

«هيچ ژنرالي هيچ جنگي را شروع نمي‌كند، مگر باور داشته باشد كه پيروز مي‌شود»
جنگ شما شروع شده است،
شما مجبور هستيد كه پيروز شويد ...
ایزد یارتان

فاطمه صفرزاده مقدم